学校教学模式是否需要更多的多样化？

全班分成4组来设计通知。只有一名老师。有些学生根本不专心，总是和别人聊天。大多数孩子需要成人的监督。分组创造了相互交流和学习的机会，但也导致孩子互相影响，不专心学习。

二年级数学课上，两位数除以2，如82、102、142等，比较大的是202。老师让孩子们在方格纸上挑出10个单元格，每隔一个给单元格涂上颜色，然后数一下有多少个彩色单元格，结果除以2就是结果。

这种学习方式非常费力，并且不能在适当的年龄提供适当的教育。难怪华德福老师说公立学校教育孩子就像教育缩小的成年人一样。不排除有的孩子在4岁至5岁的时候就已经具备了阅读、写作、计算的能力，但对于大多数孩子来说，剥夺他们作为孩子的权利，单单开发智力，就耗尽了他们的心灵。

森林小学用录音机来播放音乐，但从麦克霍夫，幼儿园到中学，我从未见过他们使用录音机或音响设备，艾默生学院也从未使用过音响设备。弗里斯特一年级教室有两台电脑，二年级教室有一台电脑。对于二年级以上的学生，教室里不仅有电脑，还有专门的机房。相比之下，从幼儿园到八年级，我在麦克豪学校的教室里从未见过电脑，也从未见过机房。

那天下午我观摩了三、四、五年级的课。老师告诉我，三四年级有课。我问年龄是否混合，她说是的。五年级的一个班级正在表演音乐剧。三四年级两个班是科学课，另一个班是计算机课。老师给了他们一个网站，可以搜索有关伊丽莎白女王的历史信息。两到三名学生使用电脑，机房共有电脑8台。每个班级都有一台电脑。中午下雨了，我们没能出去玩。大多数学生都在上课，也有一些在玩电脑。

当我听课的时候，科学老师很聪明。我从哪里来，我的名字用中文怎么写？然后学生问我：国内是什么样的？ “比这里热还是冷？” “你来英国多久了？”你去过长城吗？老师拿出一个地球仪，用橡皮泥在地球仪上标出了北京的位置。老师用橡皮泥标记了英国的位置。英国到北京的距离接近地球周长的三分之一。

老师提倡什么时候举手发言，不准任何人聊天或喧闹。老师经验丰富，吸引孩子们的注意力，听起来很有趣，老师尽量将课堂内容与现实生活结合起来。没有课间休息，然后老师教我如何把纸折成书。

我去了另一堂课，刚刚开始测试物体的弹性。老师简单演示了物体的弹性后，每个人发来了一份实验报告，里面有大约10个问题，比如实验目的、实验工具、实验步骤、预期结果、实验图、实验结果、实验告诉我们什么，以及下次如何改进实验？这份问卷几乎助孕含了正式实验报告的基本要求。

科学老师告诉我，在英国公立小学，语文、算术和科学是三门核心课程。该国法令规定，所有公立学校的学生从5岁到16岁都必须接受科学教育。有人建议用宗教或计算机取代科学，但主流观点是科学课压倒其他学科。

从一小学到五年级（10-11岁），课程中没有外语课，也没有手工艺课。可能是各种课程的组合，就像今天的科学课用纸折书一样。华德福学校从一年级开始每周开设两节法语课和两节德语课，二年级则增加到每周三节课。当然，如果学校没有条件，像布莱顿华德福学校，就只开设外语课程。华德福学校从一年级开始每周有两节手工艺课，但没有科学课。是不是可以说华尔道夫更注重实践呢？科学课上也做了实验，结果解释了很多。华德福学校三年级的主要课程是农业，四年级的学生学习动物并做与动物相关的项目。这是另一项广泛的科学研究。

我在教室的墙上看到12以内的乘法口诀表。华德福学校教室的墙上只有学生的艺术作品。

相比之下，华德福学校更注重艺术、形象思维、想象力以及口语能力的培养。公立学校更注重阅读、写作和计算，以及科学训练和计算机学习。有些孩子不适应华德福教育，转入公立学校。其助孕则不适应公立学校教育，转入华德福学校。孩子都是不同的，只有多元化的学校教育模式才能为家长提供适合孩子的教育。